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团队组合法——养成学生良好的值日习惯
2018-05-03
 

为了激发学生劳动的内在动力,实现学生自治,我借鉴心理学中的团体心理辅导技术设计了“团队组合法”,这是一种经双向选择而组成的团队,团队成员之间不仅是同学,更是好友。

1.民主选出 5 位德才兼备、具有一定责任心和合作能力并有为班级服务的工作热情的学生来组建自己的团队。这样的好处是,团队成员和团长的关系不错,自然支持团长的工作;而团长有选择的余地,可以委婉地拒绝。这个过程体现了一种竞争上岗的味道,成员主动要求去某个团队,成功了有一种归宿感,失败了可以反思自己的原因,然后再和其他团队交流,可以表明自己的心态,比如会好好地遵守团队的相关规则等。这就是班级里朋友式的团队共同体。我班有 5 个团队,团长都是通过公开演讲,在全班同学面前展现部落构建的思路与才华后,由全班民主选举产生的。自由组合、双向同意,就有了一定的契约关系,更形成了一个你情我义的团队共同体。

2.巧用团体心理辅导中的技术,让成员们为自己的团队取个名字,然后通过合作在海报纸上画上团队的队徽,再把各团队的队徽挂在教室。接着可以在以后的班会课中不断通过畅想团队未来、同舟共济、脑力激荡等游戏进一步巩固团队的友谊和合作意识。这样做的好处是,时时刻刻提醒团队成员,自己是所在团队的一份子,并且通过已经常态化的团体心理辅导技术,在游戏中潜移默化地形成责任心和团队合作精神。这就是心理学融入班主任工作的优势。

3.每个团队负责值日两周(按照常理,应该是值日一周换一个部落,但是我校是每两周根据常规管理分数评一次流动红旗,所以每个团队被定为每两周值日一轮)。这个值日还包括了监督班级学生佩戴胸卡、红领巾、遵守早读纪律等,相当于以前的值日班长制。各团队的值日和管理分工由各团长跟本团队成员商议后确定,在商议过程中可以照顾一些有特殊情况的成员,例如矮个子成员不承担擦黑板职责,或是黑板由两位成员协同管理。这样的安排非常人性化,避免了尴尬局面。一旦出现问题后也能找出负责同学,责任非常明确。这样的分工,每学期大轮换一次,目的是为了确保每个职务每个学生都能体验到。这样,每个团队之间,在校园文化以及班级要求等方面都形成了一种潜在的竞争。

4.我将班级值日生管理的评价分为“正贡献”(加分)与“负贡献”(扣分)两大块,根据每位同学的值日生表现按周进行财富值累减周报,将团队成员对集体的贡献大小量化成财富值(虚拟货币)。所谓“正贡献”即对自己负责,为团队争光,对集体作出正贡献;“负贡献”即失职,拖团队后腿,给集体抹黑。团队在管理班级的这段时间里,如果在常规管理评比中得到流动红旗,不仅整个团队都可以获得相应的财富值,班级还要为这个团队的成员照相留念,可以选择校园中风景秀丽的地方任由他们摆 pose,照出创意。然后将该团队合影张贴在班级黑板报,冠以“每月之星”、“最佳团队”,以示荣耀和嘉奖。反之,则扣除相应财富值,如果期末总结,在班级各团队中财富值最低,那么该团队将为全班做一件好事以示惩罚。

5.团长不能实行“终身制”,甚至团队也可以重组,最好是人人都有为集体服务的经历。因为只有当每位班级成员认为他们正在做的事情是值得去做的并且具有重大意义的时候,他们才有可能将其做得更好。这也是最终实现“学生自治”美好愿景的不竭动力。但是,在团长轮换之前一定要做好他们的隐退工作,否则容易出现交接问题。我设计的老团长隐退暨新团长上任仪式如下:

第一步,由老团长推荐他们认可的能够出色完成团队工作的候选人若干名。

第二步,整个团队围成一圈,布置几个问题,从团长开始,每个成员必须回答。问题设计可以涉及多方面,但一定要与团队成员有关。例如,成员甲喜欢唱什么歌,最喜欢的颜色等。整个过程也可以交叉询问。

回答出来的问题越多,越能说明整个团队关系融洽,互相了解。

第三步,设计一些简单的心理游戏,例如解手链、盲人过桥、信任跌倒等,这是测试他们之间的默契。

第四步,优点轰炸。要求小组成员轮流被别人指出优点,每个人只对被谈论者指出一个确实存在的优点,被谈论者只允许静听,不必做任何表示。注意体会被大家指出优点时的感受。然后进行讨论:被大家指出优点时有何感受?是否有一些优点是自己以前没有意识到的?是否加强了对自身优点、长处的认识?指出别人的优点时你有何感受?这一步是为了增加整个团队的幸福感,让过去的团队留给成员美好的回忆。

第五步,颁发聘任证书,感谢老团长的辛勤付出。全班鼓掌致敬。

第六步,投票选出优秀团长。

最后一步,根据各老团长提供的候选名单,进行新任团长就职演说,颁发聘任证书,以实现平稳过渡。

6.每两周评比结束,不管是否获得财富值奖励,值日团队都必须在班会课上对自己两周的值日管理进行自评和经验分享,甚至可以为下面的轮值团队提供建议,以便于下面轮值的团队获取经验。

7.对于为班级获得流动红旗次数最多的团队,在期末评优中该团队所有成员均优先考虑,这样的评优公平公正,全班同学心服口服。设计“团队组合法”并实践了几年,总结“团队组合法”的优点,除了能够解决之前多种常用方法的弊端外,还有几项值得肯定:

1.团长是一个团队的负责人和召集人,整个团队合得来,才有凝聚力。双向选择、友情组合,这些都为值日生提供了巨大的内在动力,解决了之前多种方法都遇到的瓶颈。同时,团长有组合和遴选成员的优势,因此有号召力和协调能力,在调动成员的积极性以及分工安排上也容易不少。成员间是朋友关系,动手能力强的成员教能力差的成员扫地十分自然,对于任务分配的轻重也不会太过计较,一旦出现个别成员特殊情况请假,主动帮助朋友打扫都成了友情和义气的见证。由于团长是民主选举出的德才兼备的学生,故而相对有责任感,能够尽力完成本团队的工作。

2.团长和整个团队在一定次数的轮回后,就会重新组合。再次组合的时候,一些成员会担心自己在重组时面临“下岗”的危险,因此他必须恪尽职守,任何偷懒的行为都可能在下一次组合时“下岗”。这给了所有成员一定的压力,有利于保证值日的质量。

3.这种形式的“团队组合法”轮值,避免了劳动委员和组长每天单打独斗检查卫生甚至早出晚归的辛苦局面。劳动委员只需要和各团长交代清楚注意事项,责任自然就会分摊到每个团队,而每个团队又进一步落实到个人,这样只要个人忠于职守,常规管理就不会有大失误。同时,这也大大减轻了班主任每天检查值日生的负担。

4.全员参与,各团队成员都要参与班级值日生管理,在总结的时候,全员参与的程度直接纳入评价,这恰恰就是自主管理的坚实基础。大家都是管理者,所以相对能够配合管理,因为大家的目标都是一致的,都希望管理好班级,让自己在一个健康清洁的环境中生活学习。这一模式让所有的学生有机会参与到班级的日常管理与服务中来,变“被动”的管理为“主动”的管理,化“他律”为“自律”,依托互助机制,有效激发学生内心深处的自我教育力量,实现了“我的地盘我做主”的“学生自治”。

“团队组合法”在班级管理中其实还有很大的拓展空间。例如:值日生只是其中的一小部分,还可以引入到编排班级座位、班干部轮换、交叉管理班级纪律、班级宣传和文化、学习竞赛等班级管理的多个方面,都大有可为,不仅可以解放班干部,更可以使班主任得以从传统“保姆式”的管理思维中走出来,保证有足够的精力与时间来研究班主任工作中一些更有探索性的、支撑性的、指导性的东西,通过持续的学习、积累、理解与提升,在运用与实践的过程中不断提升班级管理水平,最大程度地实现学生的自我管理能力。

 

 


 
作者: 鲁歆恺  摄影:   浏览次数   (责任编辑: 钱茜)    
 
 
 
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