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班主任工作的关怀与沟通

有人这样定义班主任,他们是学校德育工作的第一责任人。《论语》里说“本立而道生”,这个“本”就是学生,这个“道”就是学生的发展。“以生为本”,就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。教育家魏书生说过:“我们教育的对象是人,是学生,是有思想,有语言,有感情的学生。”一定要明确一点:所有的中心工作与任务,教学、科研,各项活动的开展,都必须是服从于育人这一中心工作的。进入初二学年段以来,我加强了以下几个方面的自省:

1.常常自问是不是打心眼里尊重学生的人格

没有尊重就没有真正的教育,“以人为本”更妄逞论。尊重学生的人格,就是充分尊重学生的意见和要求;尊重学生的人格,就是要平等对待每一位学生。始终把学生放在平等的位置,进行情感教育,知识教学。把评选班干部,评选优秀,推选照顾贫困生等事情的权力下放给学生,让学生民主讨论决定。班级里独生子女居多,自尊心特强,又处于人格形成的阶段,所以把人格看的尤为重要。而尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。身为一个班主任、一个老师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也要尽量尊重学生的人格,把自己放到学生的位置上去理解诠释,分析问题,寻找合理的解决途径。主观地责备有错误或失误的学生,一味的训斥,只能使学生产生逆反心理。

2.常常自问有没有站在学生的角度去理解他们

“理解万岁!”人与人之间的相互理解,往往是形成认知共识和情感共鸣的基础。教师对学生的理解,就更具有不同寻常的意义。初二的学生正处于心理和思想极不成熟的青春期,容易出现情绪的躁动、偏激,行为的粗暴、叛逆等不良现象,这些都是学生在成长过程中必须经历的现象,是初二学生的“实际”情况。

3.常常问自己有没有用足够的耐心倾听学生的心声

为人师者,首先为人师表,爱护和关心学生,以自己的人格魅力和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信。采用多种形式、渠道架设心灵之桥,与学生进行心灵的沟通、交流,赢得他们的信赖和尊重。这样,当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人--班主任指点迷津。每个学生都有自己的学习和生活圈子,有喜、怒、哀、乐,因此,我们需要从学习和生活的小事上去理解、去关心,与学生真心实意地融通,这样学生才易于接受、乐于接受。

4.尽可能在班级创设机会展示学生的风采,留意学生的点滴进步

班级大看台的风采展示,每周班会课上的“你一言我一语”桥段分享,校运会的运动项目统筹安排,班级中队角的设计布置,英语学科书写大赛的积极参与,学校爱心志愿者活动的坚持努力,学校圣诞海报的认真备赛,地球村演讲比赛的踊跃报名,以及在我出差期间进行的班容班貌评比,一件一件都呈现出了孩子们点点滴滴的成长。

5.常常提醒自己积极主动与家庭保持联络,了解学生的思想动态

学生的教育需要学校与社会、家庭的配合,特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期,自尊心、虚荣心都特强。不愿意老师向家长告自己的“状”,揭自己的“短”;也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉老师。我与家长的沟通交流,一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校,当面批评训斥学生,伤害学生自尊。利用好家长会、家长学校,让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施,争取家长的积极配合和主动支持,努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式,实现家校相互配合,统一认识,以鼓励为手段,以帮助为目的,共同为学生营造良好的学习氛围,让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力;让学生全身心轻松起来,激发他们学习的自觉性,这样不仅使学生乐意接受,也能起到一定的效果。

希望通过自己的工作能给予到学生和家长们专业而有效的建议,助力孩子们的成长。

 

 

 

 

 

 



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